Reisima
Saite just oma TEFL-i sertifikaadi. Te tunnete end kindlalt, sest olete saanud kümneid e-kirju värbajatelt, kes soovivad, et tulete nende riiki ja õpetate inglise keelt muljetavaldavate laste massidele, kes ripuvad teie iga sõna peal.
Palju õnne, peate nüüd otsuse tegema.
Üks võimalus on saada sellest, kes on sisuliselt neokolonialistlik misjonär. Sa mõistad ingliskeelset ja sellest tulenevalt lääne kultuuri ülemusena. Teine võimalus on tunnistada oma privileegi ja kasutada klassiruumis dekoloniseerivat pedagoogilist lähenemisviisi.
Ärge muretsege - te ei pea esimesega kaasa minema, sest ma annan teile natuke nõu.
1. Tunnistage oma võimu ja privileege
Inglise keele sujuvus on sotsiaalne ja majanduslik kapital. Olete seda tõestanud lihtsalt tänu oma võimele maailmas ringi reisida ja tõenäoliselt maksate sama töö eest kvalifikatsioonita rohkem kui kohalik õpetaja.
Te ei teeninud seda privileegi; tabasite lihtsalt keelelise loterii.
Ma ei saa öelda, mitu korda olen kuulnud inglise keele õpetajaid ütlemas, kui kummaline oli kogemus esmakordselt vähemuses olla. See võib kehtida elanikkonna tasemel; kuid võimsuse dünaamika osas see pole nii. Te ei ole teine, sest see, mida teete või ei tee klassiruumis, võib mõjutada teie õpilaste eluvõimalusi. See on vähemuse staatuse antitees.
Teadvustage, et klassiruumis jõustatakse jõuprobleeme - õpetaja üle õpilase, kohustuslik inglise keele õpe jne. Mõelge, kuidas saaksite anda oma õpilastele võimaluse oma õppimise eest vastutada.
2. Olge kursis probleemidega, mis on seotud õpilastega, kelle arvates on inglise keeles edu võti
Briti impeeriumis oli koloonia hierarhias sotsiaalse mobiilsuse eelduseks oskus sujuvalt inglise keelt rääkida, lugeda ja kirjutada.
Seda võimet peetakse endiselt olekusümboliks. See võib näidata teie haridustaseme ja maailmalikkust. Lisaks esindab inglise keel modernsust ja edusamme, võimaldades teil laialdaselt reisida, suurematel töövõimalustel ja isegi tehnoloogia kasutamisel.
Ajakirjaniku ja autori Zubeida Mustafa sõnul, ehkki Pakistanis on vähemalt kaheksa peamist keelt, usuvad inimesed, et inglise keel on võlukepp, mis võib ukse õitsengule avada. haridus, mis võimaldab nende lastel vabalt inglise keelt.
Mustafa selgitab veel, et inimesed, kes inglise keelt ei valda, häbenevad sageli oma keelt, ehkki nad ei saa ilma selleta suhelda. See on näide sisemisest rõhumisest - protsess, mille käigus aktsepteeritakse teiste rõhuvat suhtumist endasse ja endaga sarnastesse inimestesse.
Kaks järgmist sammu on üliolulised, et aidata oma õpilastel seda vältida.
3. Õppige ja kasutage klassiruumis oma õpilaste keelt
Inglise professor ja autor Robert Phillipson tuvastas oma raamatus Linguistic Imperialism retoorilised arusaamad, mis on inglise keele õpetamise metoodika aluseks. Neist kolm mõistet on oma olemuselt rõhuvad: ainult ingliskeelne poliitika klassiruumis, emakeelena rääkija kui ideaalne õpetaja ja kontseptsioon, et muude keelte kasutamine vähendab inglise keele norme.
Näiteks õpetasin endises Prantsuse koloonias inglise keelt õpetades klassiruumis mitte prantsuse keelt rääkima ega õpilasi aitama, kui nad prantsuse keelt rääkisid. Sain aru, et see sundis mu õpilasi rohkem pingutama, et inglise keelt rääkida; aasta lõpus tundsid paljud õpilased, kellega ma töötasin, reetmist, kui nad said teada, et räägin ladusalt prantsuse keelt.
Emakeele kasutamise keelud toetavad mitmekeelsuse edendamise asemel kaudselt inglise keele hegemooniat. Võimalus küsida ja vastata põhiküsimustele õpilaste keeles võib muuta klassiruumi keeleõppe jaoks turvalisemaks ja sõbralikumaks. Laske neil vähemalt kasutada oma emakeelt, kui see soodustab mõistmist.
Paljud koolid, eriti Ida-Aasia koolid, tahavad inglise keele õpetajaid, kes näeksid ka oma osa. Koolid eelistavad värvata välismaalt, hoolimata sellest, et seal on kohalikud inglise keele õpetajad. Mõnel värviküllasel inimesel on raskem tööd leida lihtsalt sellepärast, et nad ei näe välja ameeriklased / Austraalia / Britid.
Usun, et õppimine sarnase taustaga inimeselt, kes on õppinud teist keelt ja sukeldunud kultuuri, motiveerib seda õppimist.
Neokoloniaalprobleem seisneb selles, kuidas inglise keelt hinnatakse teiste keelte ees, ja idees, et emakeelena kõnelejad oskavad seda paremini õpetada kui emakeelt kõnelevad inimesed. Mitmekeelsus on täna ja homne sotsiaalne reaalsus, mistõttu on inglise keele õppimine oluline. Lisaks, mida laiemalt inglise keelt räägitakse, seda vähem see ühte rühma kuulub. See ei tohiks aga tulla teiste keelte arvelt.
4. Kasutage õpetamisel kultuuriliselt olulisi ja dekoloniseerivaid lähenemisviise
Keeleõppes on levinud arusaam, et edukus sõltub sellest, mil määral õppijad integreeruvad keele “emakeelsesse keskkonda”; samas on sama oluline kui mitte veelgi olulisem õpetada kogukonna tegelikkusele, kus teie õpilased elavad.
Kultuuriliselt asjakohane ja reageeriv pedagoogika on dr Gloria Ladson-Billings'i poolt populariseeritud lähenemisviis. See metoodika paneb oluliseks võimaldada oma õpilastel suhelda kursuse sisuga nende kultuurilises kontekstis.
Õpetage inglise keelt viisil, mida teie õpilased kasutavad ja seovad oma igapäevaelus. Kasutage kultuuriliselt olulisi näiteid, mis panevad õpilased õppimise juhi kohale. Minu õpilastele meeldis väga telesaade Minu naine ja lapsed, mis dubleeriti prantsuse keeles. Nad olid seotud Aafrika-Ameerika tegelastega ja see oli üks väheseid telesaateid, kus räägiti värviperekonnast. See on ka lõbus.
Tõin klassi mõne klipiga klipi, panin õpilased rühmadesse ja mängisin klippi ilma helita. Enne klipi lugemist pidid nad näitlemise põhjal kirjutama ingliskeelse stsenaariumi. See oli lõbus, kuid nad suutsid oma õppimist ka suunata, kirjutades inglise keeles seda, mida nad tahtsid teada, selle asemel, mida ma tundsin, et peaksin neile õpetama.
Lugege, millised on teie õpilaste huvid, laske neil kirjeldada, mis on hea õpetamine, ja lisage see oma tundidesse. Teabe integreerimine õpilaste igapäevaelust kinnitab nende kultuurilist identiteeti õppimise olulise aspektina.
Dekoloniseerivat pedagoogikat kasutatakse Kanadas tavaliselt aborigeenide elanikkonnaga koolides õpetamisel. See hõlmab õppijate abistamist kolonisatsiooni teadvustamises ja selle struktuuri õõnestamises, põliselanike teadmis-, olemis- ja tegemisviiside ümberkeskseldamisel. See lähenemisviis keskendub enesemääratluse taastamisele ja positiivsete identiteetide tugevdamisele. Kanada kontekstis on suuline jutuvestmine põlisrahvaste hõimude jaoks väga oluline. Õppimine toimub tavaliselt metafoori kaudu, mis on teadaolevalt seadnud nad ebasoodsasse olukorda, kui neile rakendatakse läänelikke õppeviise.
Proovige mõista, kuidas teie õpilased õpivad läbi erinevate meediumite, näiteks muusika või draama, ja kasutage seda siis. Mõnikord tahaksin, et mu õpilased õpetaksid mulle kreooli inglisekeelsete fraaside järgi. See väärtustas nende keelt ja tunnustas nende kultuuridevahelist tegevust ja koodide vahetamist - väga keerulist keeleoskust.
Ilmselt peate õpetama ka oma kultuuri - keel ja kultuur on sageli lahutamatud. Seda lähenemisviisi kasutades tahate siiski lasta õpilastel oma keeleõppe enda kanda võtta ja kasutada selle kaasamiseks oma ekspertteadmisi.
5. Ära tunne end süüdi
Inglise keele õpetamine välismaal pole sugugi halb. See on reaalsus, et inglise keelt peetakse üheks peamiseks keeleks, mida globaalsel mõistmisel kasutatakse. Selle suurepäraseks näiteks on Süürias ja Egiptuses meeleavalduste ajal kasutatud ingliskeelsete märkide arv.
Feministlik esseist ja luuletaja Adrienne Rich kirjutas: "See on rõhuja keel, kuid mul on seda teiega vaja."
Martimani autori, luuletaja ja poliitik Aimé Césaire on selle kontseptsiooni erandlik näide. Prantsuse keele taaskehtestamisega inspireeris ta rahvust ja tõi koloniaalijärgse diskursuse oma kolonisaatorite sotsiaalsesse ja akadeemilisse esiplaanile.
Ärge keelake õppijatel oma teadmisi. Autentsus, mille te emakeelena rääkijana klassiruumi toate, on väärtuslik. Õpetage oma õppijatel siiski neokloonilises süsteemis navigeerida. See annab neile volitused, et nende häält saaks kogu maailmas kuulda, mida me proovime saavutada.
