Eluviis
Ühel hiljutisel talvisel pärastlõunal koolibussi taga sõites jälgisin, et umbes 10-aastane poiss tõuseb bussist maha ja ületab tänava, et koju minna. Mis mulle selle tavalise koolijärgse stsenaariumi korral silma paistis, oli see, et poissi kleebiti kogu aeg nutitelefoni - nii palju, et ta kõndis sõiduteelt minema ja kõndis umbes viisteist jalga oma lumisele õuele, vaadates üles alles siis, kui ta taipas, et oli lumes kuni põlvini. Ta keeras oma tee ja jõudis tagasi oma sõiduteele ning jätkas oma maja poole kõndimist, pea jälle kõverdudes selle meelelahutusliku maailma poole, mida telefon pakkus.
Koolisuundumused
See konkreetne hetk illustreerib suundumusi, mida Ameerika koolid on viimastel aastatel kogenud: lapsed veedavad ekraanidel keskmiselt üle 40 tunni nädalas, arvestamata koolis veedetud aega arvutitesse. Koolid märkavad ka vähenevat tähelepanuulatust (inimestel on nüüd lühem tähelepanuulatus kui kuldkala), vaimse ja füüsilise tervise probleemide hulga märkimisväärset suurenemist ning vanemaid, kellel on suurenenud hirm laste turvalisuse ees. Samal ajal seisavad kooliõpetajad silmitsi suurenenud nõudmistega, mille kohaselt peavad nende õpilased vastama mitmesugustele õpistandarditele, ja sageli üritavad nad saada klassiruumis rohkem aega, vähendades vaheaega.
Need Ameerika koolides tänapäeval esinevad murettekitavad suundumused võivad tunduda üle jõu käivad, nii et ühe lahenduse leidmine võib parimal juhul tunduda ebatõenäoline. Õuesõppe põhimõtete rakendamine igas Ameerika koolis suudab siiski käsitleda kõiki neid suundumusi puudutavaid küsimusi.
Õuesõpe 101
Pilt sellest: on kaks võrdset rühma keskmist koolitajat, kes seisavad horisontaaljoontes üksteise vastas. Üks külg tähistab hirvede rühma ja teine pool ressursse, mida neil hirvedel on vaja elada ja milleks õpilased määravad toidu, vee ja peavarju. Kui õpetaja karjub „Oh hirv!“, Jooksevad hirved ressursside poole, siis kõik hirved saavad endale vajalikud ressursid. Kui hirv ei leia paaritavat ressurssi, sureb hirv põllul dramaatiliselt, laguneb, siis saab ressursiks. Kui hirv leiab sobiva ressursi, liitub ressurssi mängiv õpilane hirvede rühmaga - see tähendab hirvede populatsiooni suurenemist ressurssidele juurdepääsu tõttu. Enne teise ringi mängimist juhendab õpetaja õpilasi hoolikalt hirvepopulatsiooni muutuste graafikusse (nagu võite arvata, pärast esimest ringi on rohkem hirvesid) ja püstitades järgmise vooru sündmused. Selle välitegevusega ei õpilased mitte ainult trenni ja lõbutsevad, vaid hõlmavad ka erinevaid matemaatika- ja loodusteaduste hariduse standardeid korraga.
Kui see on hõlmatud õppekavaga, mis hõlmab regulaarset õuesõppimist, praktilisi kogemusi, mis keskenduvad loodusmaailma kasutamisele objektiivina probleemide lahendamiseks, uute ideede saamiseks ja küsitlemisoskuste arendamiseks, siis selline tegevus nagu „Oh hirved“näitab suurepäraselt interdistsiplinaarset mõju õuesõpe.
Õuesõppe eelised
6. klasside õuesgeoloogia tunnis, mida ma varem õpetasin, viisin ma oma õpilased piirkonda, mis oli täis suuri kive, ja käskisin neil uurida - ronides, tunnelites ja roomates - püüdes vastata ühele küsimusele: kuidas need kivid toimisid? siia tulla? Õpilased kontrollisid loomulikult libedate kivide piire, aidates üksteist tihedate pigistuste abil ja tõmmates üksteist kõrgetele kohtadele. Nad mitte ainult ei arendanud enda väljakutsetelembust ja enesehinnangut, vaid suhtlesid ka üksteisega näost näkku ja käsikäes, arendades otseseid inimestevahelisi oskusi. Nii laiaulatusliku küsimuse kaalumine nende uurimise ajal julgustas ka kriitilist mõtlemist ja probleemide lahendamist reaalses keskkonnas, mis on seotud kõrgemate testide tulemuste, akadeemiliste saavutuste ja mälu säilimisega.
Noorematel lastel aitavad regulaarsed õuesõppe kogemused arendada peenmotoorikat, suurendavad loovust ja arendavad varases lapsepõlves omandatud ja vastutustundlikeks täiskasvanuteks saamisega seotud empaatiakriitilisi võimeid. Õuesõpe võtab nende nooremate laste jaoks pisut vähem struktureeritud lähenemisviisi, vaba mäng on aju arenguks eriti oluline, kuid tikkudega mängimine, muinasjutumajade valmistamine, looduslike objektide värviliste värvikilludega sobitamine ja lehtede hõõrumine suurendavad kõik nende kujutlusvõimet ja seotust. maailm nende ümber.
Senegali metsamehe Baba Diuomi sõnul: "Lõpuks säilitame ainult seda, mida armastame. Armastame ainult seda, millest aru saame. Mõistame ainult seda, mida meile õpetatakse. "Ja nagu loodusemees John Burroughs ütles:" Armastuseta teadmised ei jää kinni. Aga kui armastus tuleb esikohale, järgnevad kindlasti teadmised.”
Ja hoolimata sellest, kas olete õpetaja või lapsevanem, võiksime kõik ära veeta rohkem aega väljas: vaid paar 10-minutist looduse-elamust nädalas on tõestanud vaimse taastamise eeliseid.
Õuesõpe kogu maailmas
Kas kaalusite kunagi sõna „lasteaed?“Tähendust saksa keeles, tõlkes tähendab see „lasteaeda“. 18. sajandi keskpaigas Euroopasse rajatud esimesed lasteaiad olid loodud mängimise ja õppimise soodustamiseks, peamiselt õues. Inimesed kogu maailmas on pikka aega tunnetanud õues elamise kogemuste õpiväärtust; uurime mõnda näidet õuesõppe edukusest kogu maailmas tänapäeval.
Jaapanis asuvas metsalasteaias Maruntabo kasutavad noored lapsed rühmatööde ettevalmistamiseks noad, nad ronivad ja roomavad mitmesugustel looduslikel kasvukohtadel ning juhendavad omaenda õppimist uurimise ja uudishimu kaudu. Need programmid on Jaapanis haaratud ning paljude muude hüvede hulgas näevad haiguse tõttu eemalviibivad lapsed vähem kui sisekoolides.
Soomes õpivad ühe metsakooli lapsed teadmatult oma numbreid, lugedes, mitu neist hüppab maa sisse auku. Nad uurivad iseseisvalt, aidates ise õppekava suunata, arendades oma kognitiivset funktsioneerimist, püsides terved ja mitte kunagi igavledes. Soomes on üks tervislikumaid lapsi Euroopas ja nende valitsus soovitab lastel tervisliku seisundi hoidmiseks ja õppimisele keskendumiseks vähemalt 3 tundi kehalist tegevust päevas teha.
Suurbritannias ja Norras on palju metsakoole, kus lapsed vapustavad külma aasta ringi õues, teevad tulekahjusid, ronivad puid ja hindavad iseseisvalt riske.
Alustame
Vaimse ja füüsilise tervise parandamine, akadeemiliste saavutuste ja töötulemuste parandamine ning kogukonna kaasamise edendamine on sama lihtne kui regulaarselt kogu elu vältel õues käimine praktiliste õppimiskogemuste saamiseks. Eelarvekärbetega võitlevad koolid saavad ka õues asuvateks õppeasutusteks hõlpsalt raha säästa, kuna suurimaid õppevahendeid võib looduses tasuta leida. Suundumus hoida lapsi siseruumides, liikumatuna ja ekraanitundlikena on kahjulik ja kallis. Kuid selle suundumuse aeglustamine on lihtne: paluge õpilastel oma kirjutamisülesanded teha õues, kus nad saaksid kirjutada aastaaegade vaheldumisest, lasta neil kooli aias loodusobjektidega kunsti teha, lasta neil luua keppidega varjualused, et oma tehnilisi oskusi proovile panna, või lihtsalt anda neile vaba aega looduse uurimiseks, vaatlemiseks ja iseseisvate küsimuste esitamiseks. Tegelikult proovige seda ise järele proovida. Teil on hea meel, et tegite.
Kas mäletate seda poissi, kes oma lumisesse hoovi kõndis, telefoni külge kleepis? Samal alal paluti väikesel temast veidi vanemaid poisse seltskonnal uurida, milline oleks nende kogukond parimal juhul. Nad lõid keeruka mõttekaardi, mille kategooriad olid nii laiad kui „toiduga kindlustatus” ja „tervislikud jõed” ning konkreetsed kui kogukonna kogunemiskoha soovijad. Ükski neist ei maininud nutitehnoloogiat, telereid ega arvuteid. Kui nende õpetaja neile seda juhtis, ei olnud nad ikkagi huvitatud nende nimekirja lisamisest.
Võib-olla on meil kõigil piisavalt ekraaniaega olnud. Nüüd on aeg koolidel pakkuda alternatiiv: elu ja õppimise lõbu, salapära ja võlu ning õues õppimine.
