Narratiiv
Tuletõrjuja Scott Olofson õppis keelekümblusega hispaania keelt. Ühe kuu jooksul oli tema klassiruum Mehhiko neljas klass.
"Ma tean, mis see on, " sosistas mulle üks mu kaasõpilastest, politseinik. "See on siis, kui kaua me suudame panna gringosid tähelepanu pöörama lõõskava päikese käes." Muhelen, märkasin ta näost alla jooksvat higi.
See oli minu viies päev Mehhikos Calnalis Californias neljanda klassi õpilastega klassis minu esimeseks Hispaania keelekümbluseks. Seisin mänguväljakul ja jälgisin, kuidas lapsed laulsid hümni, tundes pärastlõunast sooja.
Pärast seda igapäevast rituaali jõudsin tagasi oma kohale, põlved põrutasid laua alumisel küljel liiga kuue jala jaoks mõeldud raami jaoks. Erinevates klassiruumides oli viisteist minu täiskasvanud kaasõpilast, kõik politseinikud ja tuletõrjujad samas vasturünnakus. Olin naernud, kui programmidirektor oli meid oma klassiruumidesse paigutanud, kuid otsuse tarkuse nägemiseks kulus mul ainult üks päev.
Kaua aega tagasi olin ma mõelnud, et saan hispaania keelt rääkida lihtsalt seetõttu, et sain küsida, kus vannituba asub.
Pärastlõunane klass oli matemaatika. Istusin ja vaatasin, nähes vaeva, et teha mulle teadaolevaid sõnu, kuna probleemid lahendatakse tahvlil. Minu kõrval asunud poiss, sinistes vormiriietuses Leonardo nimega terava välimusega nooruk ütles mulle, et mind on valitud järgmisele probleemile vastama.
Kaua aega tagasi olin ma mõelnud, et saan hispaania keelt rääkida lihtsalt seetõttu, et sain küsida, kus vannituba asub. Kapriisiks võtsin tööl pakutava klassi: tuletõrjuja / politseiniku keeleprogrammi Placas sin frontera s, Badges Borders. See oli klass, kus õpetati võmmidele ja tuletõrjujatele mõnda hispaania keelt, et Indianapolises kasvavat hispaanlastest elanikkonda paremini teenindada.
Autor koos klassikaaslastega
Klass oli kuue kuu jooksul neli tundi nädalas, millele järgnes kuu Mehhikos. Alustasin lausekompositsiooni otsimisega: näiteks tegusõnad, nimisõnad ja eessõnad. Ei olnud kuidagi! Tundus, et ma rääkisin vaevu inglise keelt. Tahtsin enne alustamist loobuda.
“Gracias por su ocupación,” ütlesin Leonardole, kui ma laua poole astusin.
"Ei, Escott, " vastas ta justkui noorema lapsega rääkides.
Minu nimi on tegelikult Scott, kuid ma olin märganud, et nad kõik kutsusid mind Escotti. Ma teesklesin, et see on hüüdnimi.
"Ei Escott, " jätkas tema üheksa-aastane hääl, "Gracias por su pre-ocupación." Ta rõhutas puuduvat silpi, mida ma isegi ei teadnud, et mul vaja oleks.
“Preocupación?”Küsisin professor Marteni poole vaadates.
"Sí, " vastas ta, näidates mulle erinevust kahe sõna vahel tavalise mänguga.
Hispaania ja inglise sõnaraamatu lehekülgi sirvides lahendab üks klassi tähtedest mu murdprobleemi. Dodged see täpp. Võib-olla olen targem kui neljas teehull.
ocupación, hääldatakse oh-cu-pa-cion, minu sõna tähendas hõivatud või hõivatud, Leonardo sõna tähendas muret või muret. Tal oli muidugi õigus; Ma tahtsin teie mure eest tänada.
Nii läks see ikka ja jälle üle. Ma räägiksin või vastaksin küsimustele ja lapsed parandaksid mu hispaania keelt. Professor Marten lasi sellel lihtsalt voolata, kui ma oma märkmikusse uued sõnad või parandused alla kirjutasin. Iga nädal nädalas tervitas mu uus parim sõber Leonardo mind sõnaga preocupación.
Reede pärastlõunaks sain tunda tundide lõppu käegakatsutavat ootust. Kontrollisin oma kella; see oli vaid mõni minut pärastlõunast vilest, signaal, et oleksin nädalavahetuse ürituste jaoks vaba. Kunagi kohal olev Leo oli normaalses positsioonis, hõljus mu laua kohal ja kontrollis geograafiapaberit, mis mul oli veel valmis. Kui teatasin, et olen valmis, moodustus laste rühm, kes juhatas mind väljalangemise kasti poole.
Professor Marten kutsus mind oma laua taha ja mu giidid pukseerisid ja toodi mind õiges suunas. Tundsin end üsna rahulolevana, kui olin just oma teise nädala neljandas klassis lõpetanud. Kui mulle lugemisraamat kätte anti, märkisin ülesannet: lugesin nädalavahetusel läbi kolm esimest peatükki. Noogutasin põnevusega, kui võtsin raamatu vastu. Siis märkasin, et see on kolmanda klassi lugemisraamat. Õpetaja oli mind ühe aasta jooksul tagandanud.
Mänguväljakul leidis Scott end tuletõrjuja režiimis
Kolmanda nädala järgi juhtisin klassi. Kumbki õpilane pani kirja küsimuse, mida nad tahtsid minult küsida, ja lugesin neid valjusti. Tundsin end pisut eneseteadlikult, kui nad naerisid mu eksiarvamuste üle. Kui vana sa oled? Ma loen. “44” vastan, tundes end ühtäkki väga vanana.
Kust sa pärit oled? Osutasin kaardi poole; “Indianapolis Indiana.” Kas teil on lapsi? Lugesin küsimusi ja nad naersid ning piisavalt kiiresti rääkisin aeglasemalt, püüdes sõnad täiuslikuks saada ja pilkamist vältida.
Indianopolis, Indiana
Cómo está señora? Ma palusin põlvili õrna välimusega naiste kohal, kui ta grimmitas mind. Nüüd rääkisin Indianapolise tuletõrjujast jälle eaka naisega, kes lamas tänaval väljaspool purustatud autot. Mehhiko ja neljas klass olid kaks nädalat minu selja taga.
Liikusin vestluse kaudu sujuvalt, aeglaselt ja ühtlaselt, just nagu õppisin lastega. Lükkasin läbi sõnad, mida ma ei teadnud, osutades ja kirjeldades just nii, nagu professor Marten mulle õpetas.
Kui ma teda üle kontrollisin, läksin neljandast klassist tuletõrjujaks.
Minu keeleoskus pole veel kaugeltki täiuslik ja siiski suhtleme tema ja mina nagu vanad sõbrad, kui me tema vigastustest läbi rääkisime. Pärast tervisekontrolli lõpetamist ja andsin ta kiirabibrigaadile üle, tabas mind tõsiasi, et meeskond ei räägi hispaania keelt. Mõtlesin, kas peaksin tõlgina kaasa minema. Tundsin end peaaegu süüdi, nagu jätaksin ta oma saatuse hooleks. Pärast 26 aastat patsientide kiirabile üleandmist ei olnud ma kunagi varem nii tundnud.
Tagasi tulemajja sõites sekkus ratsionaalne mõte. Tundsin sisemist rahulolu, mis õnnestumisest tekkis, ja mõtlesin, mis vahe sellel patsiendil ja mu esimesel hispaaniakeelsel patsiendil on: Leo.
