Mängufilm: sara ~ Foto: bonnie-pruun
Meie esimese päeva sissejuhatuste ajal kuulasin tähelepanelikult, kuidas mu klassikaaslane rääkis hispaania keeles, lootes, et tema aktsent pole nii hea kui minu oma. See on lihtsalt selline inimene, kellega ma klassiruumis saan. Mu suu nurgad olid ülespoole keeratud, kui kuulsin tema muidu soliidses hispaania keeles tuvastamatu Lääne-Euroopa keele kaja. Mu naeratus aga kadus, kuna ta selgitas, et on pärit Šveitsist, kus mitmekeelsus oli norm. Ma ei osanud öelda, kas tema aktsent oli prantsuse või saksa keel, kuna ta rääkis nii inglise kui ka hispaania keelt. Ehkki ta võis mu ajutiselt paisutatud egost osa õhku rüüstata, tugevdas ta minu otsust jätkata oma hispaania keele kallal töötamist, ehkki lõpetasin oma viimase kolledži hispaania keele tunni viis aastat varem.
Ma pole kunagi aru saanud, miks nii paljud keskkoolis või ülikoolis keelt oskavad inimesed pidurdavad enne täieliku sujuvuse lõppsihtkohta oma pidureid. Võib-olla hoiab kultuuriline nartsissism paljusid ameeriklasi mõistmast, kui kasulik on kakskeelsus. Olen tüüpiliselt egokeskne ameeriklane mitmes mõttes, kuid olen alati oodanud päeva, mil saan end tõeliselt ladusalt hispaania keeles nimetada. Üks peamisi samme sellel teel oli minu hiljutine viienädalane tundide seeria Mehhikos, kus avastasin mõned soovitused ja näpunäited, mis aitasid mu sujuvuse poole püüdlemisel.
1. Tehke vigu
Minu kogemus Rahvusvahelises Majas sai alguse sama palju kui keelekoolide esimestel päevadel: lühikese kirjaliku viktoriini ja vestlusega sihtkeeles mõlema eesmärk oli otsustada, millisel tasemel õpilane alustama peaks. See esimene vestlus sisaldas olulist küsimust: koordinaator tahtis teada, mis olid minu eesmärgid. Minu prioriteet püsis kogu reisi vältel selge: teha vigu.
See kõlab imelikult, aga ma teadsin, et kui mul oleks mugavam endast lolli teha, siis teeksin mõned olulised sammud edasi. Ma ei tahtnud kakskeelse inimesega suheldes kana välja vahetada ja inglise keele juurde naasta. Tahtsin tegelikult õppida oma vigadest, mis olid mulle alati olnud rasked. Vigast õppimiseks peate keskenduma positiivsele võimalusele ja mitte negatiivsele olevikule (või tõsiasjale, et teie kõrval valdab keelt number neli).
Peaaegu oma reisi poolel teel tundsin end keeleliselt ja kultuuriliselt palju kindlamana. Mul oli mugav oma naabruskonnas ringi liikuda, metrooga sõita, pesupesemisega tegeleda ja inimesi kallutada. Siiski mõistsin ma iga päev täiesti valesti. See oli minu jaoks sama raskendav kui varba ümbersuunamine, kuid tuletasin meelde, et õppisin oma vigadest. Pealegi viivad vead või faux pasid sageli mingi uue, kasuliku teostuseni.
México, Foto: autor
2. Laske õpetajatel õpetada
Minu kolmest kooli õpetajast noorim oli kõige lõbusam ja pettumust valmistav peamiselt seetõttu, et ta kutsus mind üles vältima vähima vastupanu teed. Ta tegi mulle komplimente sageli, kuid kutsus üles otsima sõnade ja fraaside sünonüüme. "Buscar, buscar, buscar", ütleks ta, julgustades mind tesaurusega sõbraks saama ja "otsima, otsima, otsima" uusi võimalusi enda väljendamiseks. "Nii rikka keelega kui hispaania keeles, " ütles naine, "pole mingit vabandust, et peaksime samu sõnu kordama." Enda tasemel suutsin end üsna hõlpsalt seletada, kuid tõeliselt ladusaks muutmiseks peaksin õppima keele nüansse ja jätkan oma sõnavara laiendamist.
Ühe tunni lõpul, mida ma olin nautinud, sain ma kohutavalt kaitsta. Pärast koheselt napsutamist lõpetasin vaidlemise, kuulasin, mõtlesin selle üle ja mõistsin, et tema mõte oli õige. Jah, ma olin liiga palju kasutanud ülemineku es que'i (“see on lihtsalt nii”) ja jah, see viitab tõepoolest sellele, et üritatakse mõnele käitumisele vabandust anda, mis polnud just see, mida üritasin edastada. Kõrgetasemelisel tasemel on lihtne kinni pidada sõnadest ja fraasidest, mis on mugavad ja kõlavad kõneliselt, kuid see on lõks. “Buscar, buscar, buscar,” mõtlesin ma.
3. Tea, kes on ülemus
Keelekoolis on õpetaja õpetaja, õpilane aga ülemus, teenuse eest maksab õpilane. Enamik koole teeb selle üsna selgelt välja, eriti esimese klassi ajal, kui hea õpetaja küsib, millele õpilased soovivad keskenduda. Kukkusin ühel hetkel lõksu, leides end järjekordse harjutuste komplekti lõpetanud. Siis soovitasin meil keskenduda ülejäänud klassi vestlusele. Minu tuju mitte ainult ei tõstnud, vaid õppisin ka rohkem, kuna olin rohkem kihlatud. Täiskasvanuna klassiruumis õppimine toob mõnikord kaasa kõikuvad võimuvõitlused, kuid kõige rohkem võidavad need, kes lubavad end juhendada, jäädes üldise kogemuse üle kontrolli alla.
4. Ärge piirake õppimist klassiruumis
Nii palju kui tundidelt ära viisin, õppisin ilmselt võrdses mahus mitteametlike õpetajate käest, taksojuhtidest kelneriteni ja juhuslike möödujate vahel. Prooviksin pealt kuulata, nautides oma paljudest kohvikutes asuvatest kohvikutest, vestelda külalistemaja omanikuga oma päevast (ja juhuslikult ka oma kaebustest keeleõpetajaga), rääkida asjade ostmisel vähe ja isegi pakkuda hädas olevatele turistidele abi kohalikega suhelda.
Veel üks põhjus väljaspool klassiruumi õppimisvõimaluste omaksvõtmiseks: õpetaja pole veakindel ja on lihtsalt üks paljudest häältest. Oluline on võtta õpetaja öeldut tõsiselt ja mitte saada kaitsvaks ega argumenteerivaks, kuid kui olete üllatunud sellest, mida ta teile räägib, siis kontrollige teistega ja mitteametlike õpetajatega, kellega kohtute iga päev. Lõppude lõpuks, miks muidu võiksite sukelduda kultuuri, mis räägib keelt, mida proovite omandada, kui mitte kasutada täielikult ära neli seina ulatuvat klassiruumi?
