Reisima
Mängufilm: mattw1s0n Foto: Daquella manera
Kate Harding küsib, kas ta ei suuda oma õpilasi Interneti-sõltuvuse tõttu ebaõnnestuda.
Meie programmimajas, mis asub Nepali Himaalaja jalamil, teatan oma välismaal õppivatele Ameerika tudengitele, et neil on pärastlõuna. Nad haaravad oma sülearvutid ja nagu Kathmandu tänavate kitsekari, rändavad kohaliku turismi getosse, kus on palju traadita Interneti-kohvikuid. Nad kirjutavad blogisid, postitavad fotosid ja vaatavad videoid. Nad saavad Facebooki ja loevad kõikidest kodusviibimistest.
Pikalt ekskursioonilt naastes vahendavad nad naljakaid lugusid ülikoolilinnaku ühiselamu kohta. Nad räägivad mulle, et sildistasid mind mõnele piinlikule fotole ja kirjeldasid viimaseid YouTube'i nähtusi. Oleme õmblustega, pisarad voogavad naerust ja ma peaaegu tunnen, et olen jälle 20.
Kuid osa minust küsib, kas ma jätan nad õpetajaks.
Võib-olla võiks meil olla „veebivabasid“päevi, kus paneme ajakavad üles nii palju tegevusi, et õpilastel poleks muud aega. Või äkki võiksime kogu semestri vältel Interneti otse keelata.
Oli aeg, kui arenevas maailmas õppimine tähendas oma sõprade ja lähedastega kokkuleppe sõlmimist, et olla mitu kuud eemal. Selle lühikese perioodi jooksul loobuksite kõigest, mida teadsite maailmast ja kõigist, keda te teadsite selles. Kuskil selle lahkumise ajal elaksite väljaspool teid viisil, mis võib teid samal metsikul ajal hirmutada ja elavdada. Kui ma esimest korda Katmandus elasin, oli linnas vaid käputäis seinas asuvaid Interneti-jaamu ja sissehelistamisühendus katkes tavaliselt, nii et võitlesin koduigatsuse vastu seikluse abil: tuule läbi külade mootorrataste seljas, soojenemisega ise kohalike pruulidega, tegin jaki liha 18 000 jala kõrgusel.
Täna on Katmandu igal tänavanurgal “kübereid” ja minu õpilased tegelevad koduigatsusega e-kirju ja Facebooki värskendusi lugedes.
Semestri kuludes hakkavad meie õpilased veeta veebis nii palju aega, et meie töötajad arutavad poliitika kehtestamist. Soovitame ruuteri lahti ühendada meie programmimajas ja piirata nende poolt Interneti-kohvikutesse tehtavate reiside arvu. Võib-olla võiks meil olla „veebivabasid“päevi, kus paneme ajakavad üles nii palju tegevusi, et õpilastel poleks muud aega. Või äkki võiksime kogu semestri vältel Interneti otse keelata. Osa minust arvab, et peaksime. Kuid teine osa minust tunneb end liiga rõhuva valitsuse liikmena, üritades keelustada tegevusi, mida lihtsalt ei saa peatada.
Foto: Benjamin Chun
Kas õpetajatel ja programmide administraatoritel on õigus piirata õpilaste Internetis veedetud aega? Kas nad teavad, mis nende õpilastel veebis nii palju aega veetes puudu on, kas neil on kohustus seda teha?
Mõni nädal semestris peatub üks mu õpilastest klassi tulemast. Lootustandev teadlane Phoebe * lukustab end oma tuppa, tulles vaid söögiks. Kui küsin, mis saab, pakub ta kõhulahtisuse osas ebamääraseid vabandusi. Märkan, et ta sööb südamest ja nädalavahetuse saabudes ta paraneb võluväel. Kutsun ta oma kabinetti, pahane. Pisarate kaudu paljastab naine, et on viimased viis aastat võidelnud depressiooniga, Nepali igapäevased raskused murravad teda ja vaevalt ta sellest kinni hoiab. Ma mõtlen sellele, kui hirmul peavad tema vanemad tundma, lastes oma muretul tütrel välismaale minna.
„Mida sa teed, et olla teistega ühenduses, olla inimvõrku integreeritud?“Küsin.
“Räägin Skype'is iga päev oma vanemate ja sõpradega. See on minu päästerõngas.”
"Hea, " ütlen ma. Ma ei tea, kas oleks parem kutsuda teda arvuti välja lülitama, kuid ma kardan liiga palju seda, mis juhtub, kui ta seda teeb.
Mõni päev hiljem komistab mõni tudeng John * söögisaali mõni minut hiljem. Beaming selgitab ta, et veetis pärastlõuna kohaliku mikrobusside süsteemi väljamõtlemisel. Ühes bussipeatuses sai ta teada, et tema kõrval asuv mees jooksis hädasti internaate vajavat meditsiiniorganisatsiooni. Pärastlõuna lõpuks oli Johannesel praktika, kontorikülastus ja Nepali sõber.
John on minu ainus õpilane, kes on teadlikult püüdnud Internetti vältida. Ta ei tee sellest suurt saadet; ta lihtsalt veedab oma aega muul viisil. Aasta lõpuks on tema nepali keele oskus silmapaistev ja ta viib läbi uurimusi riigi ühes kõige kaugemas piirkonnas, piirkonnas, mis on endiselt arvutitest puutumata. Teda seikleb see kõik selgelt.
Ja nii on mind sattunud kahe äärmuse vahele: tung panna kõik kirjutama iga päev koju meilisõnum ja tung rebida Katmandust välja iga viimane ruuter.
Minu järeldused on järgmised: õpetaja eesmärk ei peaks olema mitte õpetada õpilastele oma aega veeta, vaid julgustada neid leidma see spektri killuke, kuhu nad kuuluvad, koht, mis rõhutab, kes nad on ja lähendavad neid kellele nad võivad olla.
Kuid me peaksime neile meelde tuletama ka põhjuseid, miks nad otsustasid õppida välismaal sellises riigis nagu Nepaal. Nad tahtsid kogeda tundmatut; kaotada ja end leida; avastada uusi, elumuutvaid seiklusi. Seiklus ei taba, kui te seda kõige vähem eeldate; pigem on see orientatsioon, otsus, eluviis.
Nii et laske oma postkastid ääreni täis ja minge otsitud seikluste juurde. Kui naasete, on sõnumid endiselt olemas, kuid välismaal veedetud aeg seda ei ole.
* Nimed on muudetud.
