Reisima
2012. aasta suvel olin vabatahtlik mittetulundusühingus One Heart Source. Õpetasime nelja nädala jooksul Lõuna-Aafrika Vabariigis Kaplinnast väljaspool asuvas avalikus algkoolis õpilastele inglise keelt. Inglise keel on ainult üks Lõuna-Aafrika ametlikest keeltest ja seda räägib ainult umbes 20% Lääne-Kapimaa elanikkonnast.
Inglise keele õpetajana töötamine Imizamo Yethu alevikus ei jäänud ilma probleemideta.
1. Koolitarbed on piiratud
Riiklik algkool, kus ma õpetasin, asus vaeses, valdavalt mittevalgete elamurajoonide piirkonnas (linnaosaks nimetatakse ametlikult määratud ja eraldatud elamuasustuseks, mis loodi apartheidi ajal ja püsib tänapäeval) mereäärses äärelinnas Hout Bay linnas. 20 minutit Kaplinnast väljas. Kui Imizamo Yethu koolide klassiruumid olid puhtad ja värvikalt kaunistatud, oli põhilisi õppevahendeid, nagu pliiatsid, kustutuskummid ja teritajad, õpilastele raske leida ja laiali saata.
Igas klassiruumis oli 30–40 last ja klasside kombineerimisel puudunud õpetajate tõttu arv kahekordistus. Kuigi õpilastel oli oma töölaud ja toolid, polnud igal õpilasel oma pliiatsit. Lastele kättesaadavad pliiatsid olid tuhmid, näritud ja mõnikord mitte kauem kui toll. Klassiruumi kohta oli tavaliselt ainult üks või kaks kustutuskummi (nn kummid), nii et õpilastel kulus ülesannete täitmiseks palju kauem, kuna nad pidid ootama kustutuskummi ümberpaigutamist.
2. Õpilaste kodune elu mõjutab nende akadeemilist arengut
Lääne-Kapimaa linnade õpilased olid tavaliselt pärit vaesuse käes vaevlevatest peredest. Iga päev tuli käputäis minu õpilasi nälga kaevates, sest nad ei söönud sel hommikul hommikust ega eelmisel õhtul õhtusööki. Üks minu õpilane triivis igal hommikul tunnis magama, sest ta pidi kõigi õdede-õdedega voodit jagama ega saanud selle tulemusel palju puhata.
Väljaspool klassiruumi tekkinud olukorrad olid minu kontrolli alt väljas; paljud õpilased olid selle tõttu hajutatud ja agressiivsed, algatades sageli kaklusi või jättes kodutöö tähelepanuta, kuna neil puudusid ressursid selle iseseisvaks täitmiseks.
3. Õpilastel on erinev inglise keele oskus
Ehkki inglise keel on Lõuna-Aafrika ametlik äri-, poliitika- ja meediakeel, ei olnud see paljude minu õpilaste ja nende perekondade jaoks esimene keel. Linnades ei kasutata seda nii sageli kui põliskeeltes, näiteks Xhosa. Kui kõik õpetajad ja õpilased püüdlesid kõrgema inglise keele oskuse poole, olid oskuste tasemes suured erinevused isegi samas klassis või õpilaste vanuserühmas.
Mõned õpilased valdasid inglise keelt peaaegu vabalt, teised aga haarasid endiselt tähestikku. Üle poole õpilastest olid vanemad, kes ei rääkinud üldse inglise keelt, samas kui teistel olid vanemad, kes oskasid ainult põhisummat. Vaatamata vanemate inglise keele oskusele olid silmapaistvad õpilased tavaliselt need, kes harjutasid inglise keelt iga päev kas koos õdede-vendade, vanemate või sõpradega.
4. Vabatahtlik tegevus võib olla kulukas
Kuna inglise keel on ainult üks Lõuna-Aafrika 11 ametlikust keelest, pole kooli poolelijätmise õpetajate järele nii suurt nõudlust kui loodusteaduste ja matemaatikaõpetajate järele. Linnalistel linnadel on piiratud juurdepääs emakeelsetele emakeeltele piiratud juurdepääsuga ning puuduvad eelarved, et lubada ESL-i tunnustatud välisõppejõude. Nendes vaestes piirkondades on nõudmine palgata koolist väljalangevate vabatahtlike järele üsna suur.
Reisijad maksavad kooli poolelijätmise õpetajaks saamise eest nendes Lõuna-Aafrika piirkondades peaaegu 3000 dollarit vabatahtlike tasusid, sõltuvalt programmist ja kestusest (tavaliselt 2–4 nädalat). Selle tasuga saadi mulle mugav korter Hout Bays, juurdepääs Internetile, kolm söögikorda päevas, transport kooli ja tagasi, õppematerjalid ning koolitus- ja orienteerumisjuhendid ja -tarvikud. Õpetamise eest ei saanud ma aga palka ega stipendiumi.
5. Tunnid on pikad
Isegi vabatahtlikuna töötasin koolis üldiselt viis päeva nädalas keskmiselt kuus kuni seitse tundi. Ka kooli poolelijätmise õpetajad juhendavad ja juhendavad koolijärgseid programme või HIV / AIDSi teadlikkuse ja ennetuse teemalisi vestlusrühmi veel kaks kuni kolm tundi. See pakitud ajakava koos 30-minutiliste lõunapauside ja pideva suhtlemisega noorte õpilastega oli kurnav ning nõudis palju kannatlikkust ja vastupidavust.
Auhinnad
1. Minu aleviku inimesed olid avatud ja lahked
Lõuna-Aafrika õpetajad koolis, kus ma töötasin, olid minu ja One Heart Sourcei pingutuste eest väga tänulikud. Nad tänasid meid iga päev ja kutsusid meid oma kodudesse õhtusöögile. Ma ei unusta kunagi seda, kuidas nad Nelson Mandela sünnipäeval meie kätest kinni hoidsid ja oma elu tähistamiseks oma iga-aastasesse laulu- ja palverituaali kaasatsid. Väljaspool koolikeskkonda olid lõuna-aafriklased, kellega kohtusin, sõbralikud ja abivalmid. Toidumüüjatest said hellitatud tuttavad, kes tervitasid mind ja teisi vabatahtlikke kallistustega ja alandasid meie sööki. Hosteli töötajatest said teised lähedased sõbrad, kes viisid meid matkama ja poodlema.
2. Olete ühenduses oma õpilaste peredega
Üks südameallikas teeb suurepärast tööd, julgustades perekondi osalema oma õpilaste akadeemilises töös ja isiklikus arengus. Teistel õpetajatel ja minul oli võimalus külastada meie õpilaste kodusid, kohtuda nende peredega ja vastata kõigile neile tekkivatele küsimustele juhendamis- ja koolijärgsete programmide kohta. Pidasime koolis ka programmi lõpuürituse, kus vanemad vestlesid ükshaaval lapse juhendajaga tema akadeemilisest käigust, vaatasid üle lapse projektid ja testide tulemused ning osalesid lõbusate rühmade mängudes. Mugavuse ja avatud suhtlusliini loomine õpetajate, vanemate ja õpilaste vahel oli ülioluline, et aidata kaasa laste akadeemilisele kasvule ja veenduda, et nad tunnevad end kodus ja koolis toetatuna.
3. Töö täidab
Hoolimata igapäevastest väljakutsetest, millega Lõuna-Aafrikas inglise keele õpetajana silmitsi seisin, oli töö äärmiselt tänuväärne. Akadeemiline areng varieerus igas lapses, kellega ma töötasin, kuid edasiminek oli alati nähtav. Nägin edusamme kaheksa-aastase poisi puhul, kes luges ingliskeelse tähestiku vähest mõistmist ja luges nelja nädala jooksul inglise keeles novelli. Samuti oli üheksa-aastane tüdruk, kes lõpetas iga edumeelse tegusõna lõppu sõna "ed" lisamise ja hakkas kõiki oma ebareeglipäraseid tegusõnu õigesti konjugeerima. Ja ma ei unusta kunagi seda seitsmeaastast poissi, kes läks iga päev pingutama, et loendada kümmekond inglise keelt, vabatahtlikuks, kuni 100-ni. Kui kaheksa-aastane tüdruk läks klassist puudumise tõttu regulaarselt kohale ilmuma. ja pärast kooli üks-ühele juhendamist jäädes ei tundunud ükski minu ees seisvatest väljakutsetest tähtsust omavat.
