Reisima
Selle loo koostas Glimpse korrespondentide programm.
TANYA SAAB TEMA TEEME KÜLMIKU KÜLMUTAJALE ja kisub Krasiku peidukohast minema. 3-aastane mees annab oma väikese sõbra oma emale, kes teeskleb kiiresti, et Krasik (või Red, Tanya kujuteldav sõber) on tema käest pääsenud ja põgenenud. Tanya piiksub ja läheb Krasikut otsima, keda ta ei saa näha mitmel põhjusel.
Tanya on olnud sünnist saati pime, ehkki roosa äärega paksud prillid, mis olid tema pea külge kinnitatud kollase nööriga, aitavad tal mõnda värvi eristada. Pärast Krasiku kaotamist naaseb ta külmkapi juurde, põrkab varvastel üles ja alla ning sõrmed magnetilisi tähestiku tähti: tavalist värvilist komplekti, välja arvatud need kirjad, millele nende Braille'i kaaslased on söövitatud. Tähed on ladina tähestik, sest Venemaal pole pimedate abistamiseks veel välja töötatud samaväärseid kirillitsa (ja laialdaselt saadaval olevaid) mänguasju ja tööriistu.
Venemaa pole puuetega inimeste jaoks mugav riik; minu vaatevinklist võib see tunduda lausa ebasõbralik. Külastajad võiksid kõigepealt kommenteerida puuetega kodanike üllatavat puudust. Teisel pilgul märkavad nad puuetega inimeste täielikku juurdepääsu puudumist. Ainus kaldtee äärest tee ääreni on libedalt pakitud lumi, mis on moodustanud ekspromptise kalde.
Siin, Komi vabariigi pealinnas Syktyvkaris, mis asub Uurali mägedest loodes, on korterelamutes, kaubamajades, koolides või valitsushoonetes väga harva lifte. Ainult toidupoodidesse, rongijaamadesse, apteekidesse ja ülikooli hooneteni viivad trepid. Punktimärgiseid pole ma veel ühelgi avalikul hoonel näinud. Olukord Syktyvkaris pole selle piirkonna jaoks ainulaadne ja muudab raskete puuetega venelaste jaoks introvertse ja mittestatsionaarse elu elamise võimatuks.
Olen 20-liikmelise kehaga, nägemisvõimeline noor naine, kes pole veel kannatanud isegi luu murdmist. Praegu õpetan Syktyvkari Riiklikus Ülikoolis inglise keelt - see on võimalus, mida pakub Fulbrighti programm ja mida rahastab riigiosakond - ning iga päev tuletatakse mulle siin meelde, kui õnnelik mul on tervis olla. Püüdes liikuda jäistel, auguga kõnniteedel, on mind rohkem kui paar korda lamedaks jäänud.
Minu klassiruumi järsul, ebaühtlasel neljal treppidel ronimine on teadlik pingutus. Pisikese punase mehe roheliseks muutumise ootamine ei ole usaldusväärne märk sellest, millal siin tänavat ületada; Mulle tuletatakse tihti meelde, et jalakäijatel pole parempoolset suunda. Kuid need olukorrad pole ainult minu jaoks juhitavad, need muudavad minu elu Venemaal seikluseks. Puuetega venelaste jaoks muudavad need takistused igapäevase iseseisva elu peaaegu võimatuks.
Samuti on probleemiks puuetega inimeste haridus. Kuigi Venemaa seadused nõuavad, et koolid oleksid varustatud laste õpetamiseks kogu tervise ja liikuvuse spektris, on see harva. Praegu on Venemaa haridusministeeriumi andmetel umbes kaks protsenti vene tavalistest koolidest valmis puuetega õpilasi koolitama koos võimekate eakaaslastega.
Kõige sagedamini saadavad pered oma lapsed tasuta riiklikesse internaatkoolidesse, kus pakutakse erivajadustega laste spetsiifilisi vajadusi. Kuid Syktyvkaris ega terves Komi Vabariigis, mis on umbes geograafiline suurus Californias, kuid mille elanike arv on Delaware, pole ühtegi Tanya harimiseks mõeldud kooli.
"Venemaal läheb puudega lapsega peres enamasti abikaasa ära."
Selleks on vaja, et Tanya läheks järgmise kolme või nelja aasta jooksul oma vanematega kolima internaatkoolile lähemale. Tema ema Kate on sellega nõustunud. Ta on uuritud riigi parimatesse koolidesse; ta on võtnud tunde Moskva pimedate internaatkoolis; ta on saanud koolituse pimedate õpilaste juhendajaks; ta õpetab praegu inglise keelt ja viib kahte pimedat täiskasvanut läbi Ameerika kirjavahetuskursuste, mille eesmärk on anda pimedatele võimalikult palju iseseisvust ja enesekindlust. Kuid Sergei, Kate'i viieaastane abikaasa, ei plaani lahkuda tema ehitatud majast, linnast, kus ta on üles kasvanud, ega elust, mille ta on teinud Syktyvkaris.
Kate ütleb, et ta on lahutuse võimaluseks valmis.
"Venemaal läheb puudega lapsega peres enamasti abikaasa ära."
Kate pruunid silmad ei puutu minuga kontakti tema ääretu prillide tagant, kuna ta lisab koefitsiendid tema vastu. Abikaasa kohtleb Tanjat nagu tavalist last, ütleb ta.
"See on hea, kuid mõnikord peaks ta seda tähele panema." Ta tõuseb oma mõtte üles näitama. Kui Sergei jalutab Tanyaga kätt hoides, ei mõtle ta alati Tanyas navigeerimisele. “Ta läheb läbi ukse ja naine läheb otse seina. Kui ma lähen, mõtlen ma alati tema peale.”
Tanya on heledanahaline ega sarnane oma oliivitoonis emale. Ta lendab merekarpidest flashcardsilt käsitsi valmistatud köögiviljamänguasjadeni, mis on spetsiaalselt loodud selleks, et anda oma konteksti ja teavet maailma kohta, mida ta ainult kuuleb ja puudutab, maitsta ja lõhnata. Ta pole kunagi tundnud teistsugust maailma kui keskkond, kus ta praegu elab.
Ta teab maja paigutust kuni viimase detailini: mitte ainult seal, kus tema mänguasju hoitakse, vaid ka seal, kus ema paberid on virnastatud, ja Kate ehmatuseks ajab Tanya neid mänguliselt põrandale. Ta ei tea lootustest ja ootustest, mida ta ema Tanya enda sees kandmisel pidas. Ta ei tea valu ja meeleheidet, mida ema tundis, kui talle öeldi, et tema ilus, ideaalselt vormistatud tütar on pime. Ta ei tea oma hariduse, vanemate abielu ja tuleviku küsimusest.
2011. aastal võttis Venemaa seadusandja vastu juurdepääsetava keskkonna seaduse, mille eesmärk on suurendada puuetega elanike juurdepääsu kauplustele, koolidele ja kõigile olulistele hoonetele, samuti tagada puuetega inimestele juurdepääsetav transport. See programm kehtib 2011-2015 ja selle aja jooksul kavatseb valitsus kulutada 50 miljonit rubla (umbes 1, 6 miljonit dollarit) puuetega inimeste teenuste suurendamiseks.
See algatus on Venemaa katse järgida ÜRO puuetega inimeste õiguste konventsiooni, mis nimetab juurdepääsu puudumist diskrimineerimise vormiks. Seaduse nime teenimine võtab natuke aega ja nagu enamiku Venemaa asjade puhul, jõuavad positiivsed muudatused aeglaselt suurematest linnadest provintsilinnadesse, näiteks Syktyvkarisse, kus elab veerand miljonit inimest.
Tõendid muutuste kohta isegi Moskvas on aeglased. Üks elanik teatas ratastoolide kaldteede paigaldamisest oma korterikompleksi hoonete väliskülgedele, kuid kahetses, et kord seestpoolt sisse pääsedes olid trepid endiselt ainsaks vahendiks kõrgematele korrustele jõudmiseks.
Kui Kate sai teada, et tütar oli geneetilise defekti tõttu pime, nuttis ta enda sõnul lihtsalt kuus kuud. Ta ei jätnud isegi maja. Ta ütleb, et isegi kolm aastat hiljem kipuvad tema sugulased Tanyat külastades ikka veel pisar silma. Nad ei suuda ette kujutada, kuidas Tanjal on Venemaal nauditav elu.
Lõpuks otsustas Kate võtta kontrolli oma tütre olukorra üle. Ta hakkas otsima veebist ja tegema telefonikõnesid, püüdes leida päästerõnga või võrgu, mis annaks talle vastused.
Kuidas kasvatatakse Venemaal pimedat last? Ta leidis Syktyvkarist Pimedate Kodanike Assotsiatsiooni. Tanya oli vähem kui aasta vana ja Kate tahtis teada, millised ressursid on neil mõlemal olemas. Ta helistas ühingusse ja selgitas oma olukorda. Nad käskisid tal 18 aasta pärast tagasi helistada ja siis oleks Tanya nende teenuste jaoks piisavalt vana.
Kuidas kasvatatakse Venemaal pimedat last?
"Ainus jutt kuskile oli see organisatsioon meie linnas, " ütleb Kate, "ja see oli katki."
Hiljem samal aastal sai Kate telefonikõne Syktyvkari Riikliku Ülikooli, kus ma õpetan, keeleteaduse ja kultuuridevahelise kommunikatsiooni osakonna juhatajalt Olga Mininalt. Naisi ei tutvustatud, kuid Olga oli Kate'i televiisorist näinud, andes intervjuu oma tütre kohta ja arvas, et Kate võiks olla huvitatud uue projektiga liitumisest, et õpetada pimedatele ja nägemispuudega õpilastele inglise keelt. Olga juhtis seda projekti pärast pimeda tudengi ilmumist oma osakonda.
Samal aastal sündis Tanya. Masha Kochedykova astus ülikooli, tekitades ainulaadse probleemi õpetajatele, kes olid täiesti õpetamata teda õpetama.
Olga, kes on ka minu juhendaja ja õpetamise mentor, tahtis Masha kaasata regulaarsetele ülikoolikursustele.
"Meil oli hull idee, " sõnas naine. "Sest sel ajal ei rääkinud me veel kaasavast haridusest."
Puudusid spetsialistid, kellega konsulteerida, ega ka varasemaid näiteid, millest Syktyvkaris õppida oleks, seetõttu proovis Olga oma nägemusega poja enda loodud õppemeetodeid. Ta töötas välja lindid, kus ta kordas ingliskeelset sõna koos tõlkega viis korda, koostades fraasid, mida korrati viis korda. Tema poeg kuulas neid lindid kooli või tema tuppa kõndides ja need töötasid, ütles Olga.
Kuid kui Masha lindid kuulas, oli tal mitu kordust kuuldes igav. Üks kord sellest piisas, sest erinevalt Olga pojast ei häirinud Masha möödujate nägusid ega valgust, mis teatud viisil puule tabas. Ta pööras kogu tähelepanu lintidele ja õppis materjali kiiresti ära.
Kate sõnul pole Syktyvkaris suurt pimedate kogukonda, sest enamik lahkub haridustee saamiseks teises piirkonnas. Kuid Masha vanemad ei kolinud. Selle asemel astusid IT-spetsialist Maxim ja füsioloog Irina välja enneaegselt sündinud Masha jaoks oma hariduse kujundamiseks, mille tagajärjel tekkisid pimedus ja muud terviseprobleemid, sealhulgas tserebraalparalüüs.
Alates kolmandast klassist on Masha õppinud kodus, teda juhendavad juhendajad ja tema vanemad. Enne seda õppis ta liikumispuudega laste koolis ega mäleta, et oleks seal aega veetnud. Masha alustas põnevusega kooli alustamist kodus ja hakkas õppima kõigi olemasolevate vahendite abil: ajalugu heliraamatute kaudu, bioloogiat savist moodustatud taimede ja loomade kaudu, geograafiat omatehtud 3D-gloobusega. Need kombatavad õppimisvõtted tekitasid Masha huvi kooli vastu, kuid ta mäletab päeva, mil tema pere ostis nende esimese arvuti, ja millist vahetut vahet see tema elus tegi.
Ta oli 15-aastane. Alates viiendast klassist, kui matemaatikaõpetaja õpetas talle Braille'iga lugemist ja kirjutamist, oli Masha koostanud oma esseesid Braille'i kirjaga - tüütu ülesanne, mis jättis tema käed valutaks ja väsinud. Iga trükitud paberitüki jaoks on Braille jaoks vajalik vähemalt kolm paberitükki. See muudaks sõja ja rahu, raamat, mida Masha pool aastat lindil kuulas, täitma vähemalt kuus köidet.
Braille'i käsikirja asemel trükkimise võimalus on vaid üks paljudest viisidest, kuidas Masha on arvutist kasu saanud. See võimaldab tal pääseda juurde ka elektroonilistele õpikutele, mitte aga käia ümber suurte Braille-kirjadega. Tarkvaraprogramm nimega Jaws loeb arvutis teksti valjusti.
Lõpuks võimaldaks tema arvuti Mashale juurdepääsu Internetile, mis laiendas laialdaselt tema hariduse ja suhtlemisvõimalusi selliste programmide kaudu nagu Skype, mida ta kasutab teiste Syktyvkari pimedate sõpradega konverentskõnestiilis vestlustes suhtlemiseks.
Masha on nüüd 21-aastane ja ainus pime üliõpilane, kes õpib Syktyvkari Riiklikus Ülikoolis, kus õpib umbes 3500 täiskoormusega õppurit.
"Ma nägin oma sõpru, puuetega inimesi kodus jäämas ja nägin, mis neil puudu oli, " räägib Masha. Tema vanemad ja vanavanemad julgustasid teda üleminekule traditsioonilisele haridusele, kuid ta asus ülikooli astumise pärast närvi. Masha kuulis lugusid ülikooli tudengitest, kes viibisid kogu öö õppimises, ja muust käitumisest, millega ta polnud harjunud, näiteks petmisest või klasside vahelejätmisest.
Ta polnud ka lihtsalt valmis oma kõrghariduse omandamiseks vajalikuks struktuuriks. Ta nägi ette, et isegi ülikoolis jätkab ta õpinguid üks-ühele juhendajaga, ainult kõrgemal tasemel. Kuid Masha pandi tavapäraste esmakursuslaste ajaloo kursuste koosseisu ja alates esimesest päevast on ta kuulanud, lugenud ja kirjutanud samal tasemel, kui mitte kõrgemal kui eakaaslased.
* * *
Kate ja mina õpetame kordamööda inglise keele vestluskursust, kus Masha on tudeng. Nii kohtasin mõlemat neist naistest oma esimese nädala jooksul Syktyvkaris. Esimese aasta õpetajana hirmutati mind, kui sain teada, et juhendan pimedat õpilast, ja pöördusin kohe Kate poole abi ja nõu saamiseks.
Kuid Masha on klassis üks tugevamaid õpilasi ja Kate soovitas mul klassi tegevuste ajal paaritada teda nõrgema õpilasega, et jagada lugemis- ja rääkimiskohustusi. Masha klassikaaslased kirjeldavad ülesandes ülesannet või pilti ja omakorda tõlgib Masha kõik sõnad või fraasid, millega nad pole tuttavad.
Masha vaimu tugevus on vastuolus tema nõrga raamiga. Tema sõrmed on pikad ja õhukesed, ümbritsetud helesiniste veenidega. Ta hõõrub kaela ümber nööriga musti värvi metallist ripatsi, niit, mida harjumus kannab. Tema helepruunid juuksed tõmmatakse tagasi, kuid hobusesaba eest põgenevad paljud lendoravad.
Tema sinised silmad on varjatud ja varjatud kasutute paksude klaasidega. Masha'l on mitu pimedat tuttavat, kes pole oma puuetega rahul ja käivad vahel nii kaugele, et üritavad nägemispuudust varjata. Masha prillid on märk välismaailmale, hoiatades neid oma puude eest, et ta ei peaks seda tegema.
Vene ülikoolisüsteemis viibivad tudengigrupid peaaegu neli tundi koos kõigi nelja aasta jooksul, seetõttu on oluline moodustada võlakirjad. Masha ütleb pehmelt öeldes, kaela ümber tuttavat kaelakee puudutades, et võib-olla alguses olid tema klassikaaslased teda kartnud. “Nad ei teadnud, kuidas minuga rääkida.” Teise õpingute aastal ja pärast seda, kui Masha sõbrunes mõne klassikaaslasega, küsis Masha neilt, millised olid nende esialgsed mõtted tema kohta.
Üks tema sõpradest vastas: “Ma nägin, et teil oli nii palju jõudu õppimiseks. Mul oli ka jõudu, kuid võisin öelda, et ma ei kasutanud seda üldse.”
Masha salvestab kõik oma loengud ja teda abistavate klassikaaslaste asemel on tema sõnul sageli vastupidi. Kuid selliste tundide jaoks nagu renessansskunst, kus näidatakse palju pilte, muutub õppimine raskemaks. Mõned tema õpetajad ei võta piltide sisu kirjeldamiseks aega. Masha jäljendas ühte professorit: "Nüüd näeme pilti Raphaelist, mida te arvate, mida kunstnik meile öelda tahab?"
Seda tüüpi klassides on “ma ei saa oma võimete kohaselt töötada”, kuid teised õpetajad on mõistvamad ja neil on kaasav õpetamisstiil. Keskaegse kultuuri tunnis vabandas professor Masha tulekust loengutele, kus ta tutvustas ainult slaidid, kuid Masha naudib seda, kuidas õpetaja kirjeldab pilte ja selgitab nende päritolu, ning ta otsustab osaleda.
Masha on enamiku temaga tuttavate inimeste jaoks ime. Ta on komi ja Venemaa ajalooga hästi kursis ning oskab kodulinnast rääkides hõlpsasti ümber minna giidi režiimi. Teel Komi etnokultuuriparki (mõelge Epcotile, kuid millel on üks rahvus ja ilma Disney rahastamiseta) tutvustab Masha mulle komi rahva algseid paganlikke jumalaid, nende peetud tseremooniaid, järgitud traditsioone ja nende ajalugu nende ümberkujundamine vene ortodoksiaks läbi Permi, nüüdseks piirkonna kaitsepühaku, jõulise Stepheni.
Ta vestleb kõhklemata inglise keeles ja loodab väga harva abiks Kate'ile, kes on koos meiega autos. Masha räägib mulle ainsast korrast, kui ta üheksanda klassi vene kirjanduses oma elus C-tähe sai. Ta oli nii mures, et ema nuuksus teda ja käskis tal kõvemini õppida. Selle asemel võttis ema uudiseid hoopis teisiti. Kui Masha seda jutustas, hüüatas ema: “Lõpuks ometi! Sa oled lõpuks tavaline laps.”
Pargi labidaga radadel kõndides abistab Mashat tema isa, pikk, pehme sõnaga mees, kellel on vihje halli vuntsiga. Ta jutustab vaikselt maastikku, sosistades “ülakorrusel” või “allkorrusel”, kui Masha peab oma sammule tähelepanu pöörama. Kui kallak on eriti järsk, nimetab ta seda mäeks.
Kui ta juhendab Masha käsi karusnaha mütside, lilletekkide ja pühadekostüümide juurde, selgitab Masha nende esemete kasutamist Komi elus. Ta rõõmustab meid entusiastlikult, kui tema isa ja mina osaleme kahejalgsel suusavõistlusel - pargi giidiga ekskursioonil - ja liituvad meiega, kui me peaaegu võidame.
"Nad ei teadnud, kuidas minuga rääkida."
Kate on aidanud seda päeva pargis korraldada, kuhu kuuluvad lisaks tema isale Mashale ja minule ka grupp Syktyvkari õpilasi ja õpetajaid. Masha ülikoolihariduse üks suurimaid eeliseid on suurenenud sotsiaalne suhtlus tema ja tema nägemiskaaslaste vahel - nähtus, mida Kate ja Olga üritavad sagedamini juhtuda. Eelmisel aastal sõitis Kate SSU pimedate ja nägemispuudega üliõpilaste algatuse raames Chicagos asuvasse Hadley pimedate kooli.
“See oli minu unistuste keskpunkt,” ütleb ta kõikehõlmava organisatsiooni kohta, mis pakub rehabilitatsiooniprogrammi, lasteaeda, muusikalisi ansambleid, raadiojaama ja tööhõivekontorit, kui nimetada vaid mõnda teenust. "Ma tahan, et selline keskus ilmuks meie linna või vähemalt meie riiki."
Pärast naasmist Syktyvkarisse, mis oli relvastatud pimedatele õpilastele mõeldud mänguasjade ja õppematerjalidega, hakkas Kate juhendama Hashley kooli kirjavahetuse kursusi Masha ja teise pimeda noore naise Lena kaudu. Need kursused hõlmavad akadeemilisi teemasid ja tunde tõstetud markerite kohta: väikesed vildist või plastist tükid, mis aitavad pimedatel vahet teha võtmetel, dokumentidel, puldil ja muudel igapäevastel objektidel.
Nägematute inimeste orienteerumiseks mõeldud tõstetud markerid on olemas tehnikatükkidel, mida ma iga päev kasutan, näiteks tähed F ja J minu klaviatuuril või arv "5" telefonis. Masha ja Lena jaoks, kes loodavad oma mälestustest teada saada, millal raadiosaatja keeramine lõpetada või milline klahv peab olema võtmeauku paigutades ülespoole, vabastab kõrgemate indikaatorite kasutamine sellest, kui nad maksavad palju tähelepanu neile igapäevastele üksikasjadele.
Masha ja Lena viivad need kursused koos Katega läbi, et aidata neil vanematest rohkem iseseisvuda. Samuti osalevad kursused Vene Pimedate Organisatsiooni kohaliku haru kaudu, mis korraldab selliseid tegevusi nagu rehabilitatsioonitunnid, kursused giidi kasutamiseks ja võimalus liituda Vene ja Komi muusikarühmaga. Masha ja Lena lõpetasid hiljuti kokandusklassi ja tulid enamasti pesemata, välja arvatud väike haav Masha sõrmel banaanide lõikamisel.
Kate viib Masha ja Lenaga õpitud tunnid läbi ning rakendab neid Tanya hariduses. Näiteks noores eas puuviljade ja leiva tükeldamise harjutamine, nii et see tuleb Tanjale tulevikus loomulikult vastupidiselt Mashale, kes lõikas oma esimese leivaviilu alles mõni kuu tagasi.
Kate ütles, et Masha vanemad on otsustanud keskenduda Masha haridusalasele kasvatusele, andes talle vahendid oma valdkonnas edukaks saamiseks ja elu lihtsamaks muutvate seadmete või teenuste ostmiseks. Masha veetis suurema osa oma kujunemisaastast akadeemiliste juhendajate juures ja ümbritsetud õppematerjaliga: kodutöödele ja iseseisva toimetuleku oskustele ei pööratud nii palju tähelepanu.
Nüüd astub Masha noore täiskasvanuna samme vanemate igapäevase iseseisvuse suurendamiseks. Vene idioomi kasutades selgitab ta, et Hadley kirjavahetuskursused võimaldavad tal tappa kaks jänest ühe kiviga: õppida inglise keelt ja elada iseseisvamalt.
Ehkki Venemaa alles alustab samme puuetega inimeste igapäevaellu kaasamiseks, on siin tehtud teatavaid edusamme, mida Ameerika pole veel näinud. Näiteks on Venemaa paberrublitel reljeefsed väikesed ribad ja ringid, mis näitavad arve nimiväärtust, samas kui Ameerika dollaritel puuduvad markerid nägemispuudega inimeste abistamiseks.
Vene süsteem pole siiski oma puudusteta: arve menetlemisel kuluvad markerid kulumisele ja neid on raskem eristada. Venemaal on ka võimalus pimedatele lastele tasuta internaatkoolid, kuid nagu Kate puhul, pole need alati mugavas asukohas.
Muud hiljutised algatused annavad Katele lootuse, et tema tütar kasvab ühiskonnas, mis teda lihtsalt ei jäta tähelepanuta ega haletse. Selle aasta märtsis osales Syktyvkar üle-euroopalisel kaasava hariduse nädalal. Sel ajal olid televisioonis avalikud teated, näidati puuetega inimesi käsitlevaid filme ja kõige enam puuetega laste ja nende eakaaslaste igapäevast suhtlemist, mida Masha peab kõige olulisemaks sammuks, mida Venemaa võib praegu teha.
"Mu sõbrad, kes mul on lapsepõlvest saadik olnud, ei näe mind teistmoodi kui nad ise, " ütleb Masha. Kaasava hariduse kättesaadavuse suurendamine ei anna pimedatele õpilastele põhjust Syktyvkaris viibimiseks, vaid sellest saavad kasu ka väikesed lapsed, kellel pole varem olnud palju võimalusi oma puuetega kaaslastega suhelda.
Muud hiljutised algatused annavad Katele lootuse, et tema tütar kasvab ühiskonnas, mis teda lihtsalt ei jäta tähelepanuta ega haletse.
Kate nõustub Mashaga ja on saatnud Tanjat iga päev kaks tundi lasteaeda (koos vanaemaga). Alguses olid teised lapsed Tanya ümber närvis ja koolis hüüdis Tanya sageli, et tuleks koju. Nüüd, Kate sõnul, ei suhtle lapsed ikka veel kergelt üksteisega, kuid pärast hiljutist neljapäevast puhkust oli Tanya innukas kooli tagasi minna.
Kate näeb selles olukorras lootust mitte ainult enda tütrele, vaid ka teistele lastele, kes on harjunud nägema - ja lõpuks koos nendega mängima - sõpru, kes kogevad maailma teisiti kui nemad.
Jalutades hiljuti sõbraga mööda kõrvaltänavat, mis külgneb Syktyvkari valitsuse peahoonega, peatusin oma radadel. Kahekorruseline paksu, värvilaadses kirjas sooja tooni ja sinise värviga stend teatas: lapsed peaksid koos õppima. Liinil kõndinud laste visand sisaldas ratastoolis poissi ja paksude ümarate klaasidega tüdrukut.
Kaasava hariduse kohta lisateabe saamiseks reklaamiti lisateksti veebisaidil. Mu kaaslane ei saanud aru, et olin liikumise lõpetanud, ja oli mitu jardi minu ees, kui helistasin talle tagasi ja osutasin õhinal märki.
“Kas olete midagi sellist Syktyvkaris näinud?” Küsisin tõendite pildistamise ajal. Hiljem samal õhtul e-postiga saatsin foto Katele, et jagada oma leidu. Ta on minust mitu sammu ees; stend oli tema looming.
[Märkus. Selle loo on välja töötanud programm Glimpse Correspondent Program, mille abil kirjanikud ja fotograafid töötavad Matadori jaoks pikavormilisi narratiive.]
