Reisima
Kui ma esimese klassi klassiruumi ukse lahti lõin, märkasin, et kümmekond seitsmeaastast last sirgus ümber ruumi. Ligikaudu pooled neist istusid ristkülikukujuliste laudade ääres, teised aga seisid. Igal neist oli sõrmede vahel nõel (päris), õmmeldes tahtlikult isadepäeva rinnamärki. Klassiruumi ümber oli mässitud pehme rahulolev hum. See oli nende nädala ainus pärastlõunane tund, nii et ma eeldasin, et nad on natuke jubedad. Nad tõestasid mulle, et ma eksisin.
Mu kolleegi oli alguses raske märgata. Ta istus silmade kõrgusel ühe esimese klassi laua taga koos mõne oma seisva õpilasega. Nad jälgisid teda hoolega, kui ta modelleeris vaikselt näputöö tehnikaid.
Pärast õppetundi avastasin, et tema esimesed teehöövlid kasutasid esimest korda nõelu. Otsustades klassiruumis valitseva rahulikkuse järgi, arvasin, et neil on õmblemisega palju varasemaid kogemusi. Ei.
Enne kui ma välja astusin, näitas kolleeg mulle nõelte salve. Ta jagas, et tema ainus kahetsus (õppetunni kohta) oli see, et enamik nõelu polnud piisavalt teravad (!). Ilmselt pole nüri nõelad õmblemiseks eriti head. Endise esimese klassi õpetajana pean tunnistama, et hammustasin küüsi, kui vaatasin, kuidas ta õpilased neid päris nõelu hoidsid! Ootasin just, et üks blond poiss alustaks miniatuurset mõõgavõitlust.
Kuna kool alustas augusti keskel, on paljud mu Ameerika kolleegid palunud mul teha üldistusi Soome klassiruumide kohta. Nad on tõesti uudishimulikud. Tõsi, ma olen olnud kõhklev. Esiteks on Soomes tuhandeid klassiruume ja oma Soome riigikoolis olen täheldanud vaid käputäis. Teiseks antakse Soome õpetajatele palju vabadust leida oma viis klassiruumide õpetamiseks ja juhtimiseks.
Sellega öeldes on möödunud kolm kuud, kui ma Soome saabusin. Paljud vestlused Soome kolleegidega ja klassiruumi tähelepanekud on aidanud mul mõista Soome klassiruume. Jagan seda, mida praegu tean.
Tuletage meelde minu Soome kolleegi pilti. Ta istub vaikselt esimese klassi laua taga, samal ajal kui seitsmeaastased õpilased esimest korda näputööd harjutasid. Ta ei askelda klassiruumis ärevalt, kontrollib kõiki. Ehkki ta on õpilastel silma peal, ei vaata ta obsessiivselt ringi. Lastega rääkides ei kiirustata tema sõnadega. Ta on rahulik.
Mu kolleegi rahulik käitumine klassiruumis pole erandlik. Vaatlen pidevalt teisi Soome õpetajaid, kes lähenevad oma tööle ühtemoodi. Nad on ettevaatlikud, et tempos püsida, justkui oleksid nad pikamaajooksjad. Klassis on nad kohal oma õpilastega, kuulates neid tähelepanelikult. Väljaspool klassiruumi teevad nad regulaarselt pause kogu päeva vältel ja suhtlevad teiste õpetajatega.
Osariikides olin sageli tunnistajaks õpetajatele (sealhulgas ka mulle), kes töötasid väsimatult klassiruumis ja väljaspool seda. Olin natuke uhke oma “töönarkomaania” üle, arvasin, et see tegi minust tugevama õpetaja. Minu meelest näevad Soome õpetajad rahutust nõrkuse märgina. Oluliseks peetakse õpilaste ja kolleegide aeglustumist.
Mu naise nõbu õpib Helsingi ülikoolis õpetajaks õppima. Suvel raputasin klassijuhataja raamatut, mis keskendub puhkuse algusest õigele poole ja ta oli sellest tõeliselt huvitatud. Palusin tal jagada kogu õppetöö jooksul õppetöö klassiruumi juhtimise kohta. Mul oli mure kuulda Soome parimatest tavadest selles valdkonnas. Olin nukker, kui ta ütles mulle, et ta pole klassijuhatamise kursust ette võtnud.
Selle nädala alguses istusin ühe noore kolleegi juures, kes kajastas mu naise nõbu. Enne magistrikraadi omandamist ei võtnud ta kunagi klassiruumi juhtimiskursust. Ta selgitas mulle, et tema programm oli väga teoreetiline, eriti sabaotsa suunas. Palusin tal enne klassiruumi sisenemist tuvastada asjad, mis tal õppimisest puudu jäid. Kohe nimetas ta klassiruumi juhtimist.
Mu kolleeg jagas, et tema õpetamisprogramm oli ettevaatlik, et ta ei annaks vastuseid; ülikool julgustas üliõpilasi otsustama ise, kuidas tõhusalt õpetada. Ta põhjendas, et see filosoofia selgitab klassiruumi juhtimiskursuse puudumist.
Selle nädala alguses ütles üks vanem kolleeg mulle, et tüüpiline Soome klassiruum on ebatüüpiline. Pärast paariminutilist arutelu hakkasin teda triivima. Soomes on tavaline leida klassiruume, mis on üksteisest väga erinevad. See on mõistlik, arvestades, et õpetaja individuaalsust austatakse sügavalt.
Soome kooli ameerika õpetajana näen, kuidas õpetaja-individuaalsust austatakse. Minu õpetamisstiil on ilmselt paljudele kolleegidele kummaline, kuid mind ei pilgata (vähemalt mitte avalikult!). Esimese koolikuu jooksul tunnistas teine kolleeg, et kasutasin harjumatuid õpetamisstrateegiaid. Ta rääkis mulle, et oli põnevil minult sel aastal õppima. Samuti jagas ta lootust, et ka mina saan temalt õppida.
Mu kolleegi suhtumine räägib valjuhäälselt lugupidamisest, mida Soome õpetaja individuaalsuse suhtes peetakse. Õpetajatel on vabadus leida klassiruumides oma tee ja õppida üksteiselt.
See teos ilmus algselt väljaandel Õpetatud Soome ja avaldatakse siin loal uuesti.
